FAKTOR LOKALITI

ASPEK LOKALITI

Lokaliti berasal daripada perkataan bahasa Inggeris iaitu “locality” atau kata dasarnya “local”. Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat, lokaliti bermaksud kawasan kecil dalam sebuah bandar atau kampong. Maka, lokaliti ini boleh dipecahkan kepada bandar dan luar bandar. Jurang pencapaian pelajar dalam Matematik ini berlaku dari aspek lokaliti berdasarkan faktor penempatan iaitu bandar dan luar bandar. Bandar ialah suatu unit politik dan suatu petempatan, merupakan satu gabungan antara tempat dengan penghuninya serta fungsinya. Manakala luar bandar pula ialah kawasan selain daripada kawasan bandar yang meliputi semua jenis kampung dan penempatan kecil yang kurang daripada 10,000 orang penduduk dan bercirikan kawasan pertanian serta kawasan sumber alam semulajadi.

2.2 Faktor Berlakunya Jurang Lokaliti     

Faktor utama kepada jurang Bandar dan luar Bandar ialah kekurangan kemudahan dalam sekolah iaitu infrastruktur. Sekolah kurang murid (SKM) yang terletak di luar Bandar dan pedalaman khususnya menghadapi kekurangan kemudahan asas dan sumber pendidikan. Terdapat banyak kajian menunjukkan jurang yang wujud dalam pencapaian luar Bandar dan Bandar dipengaruhi oleh faktor-faktor kemudahan asas, buku-buku rujukan, sumber manusia dan juga persekitaran.

Infrastruktur atau kemudahan sekolah merupakan sesuatu yang sangat penting dalam menyokong proses pengajaran dan pembelajaran pelajar agar dapat memupuk pemikiran kreatif dan kritis. Ini kerana infrastruktur berperanan sebagai pemudahcara kepada proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam konteks pendidikan Matematik, kemudahan infrastruktur adalah sangat penting misalnya pusat sumber, bahan-bahan rujukan, bilik Matematik, makmal komputer dan alat bantu mengajar berkaitan subjek Matematik. Justeru itu, pembelajaran tanpa bahan bantu mengajar yang mencukupi menghalang guru memberi pendidikan yang bermutu kepada murid. Ini akan menyebabkan peningkatan dalam pelajaran tidak mungkin akan berlaku dan seterusnya mewujudkan jurang pencapaian.

           

Namun begitu, masalah infrastruktur yang diutarakan bukanlah bermaksud tiada infrastruktur langsung di sekolah-sekolah luar bandar. Kebanyakan sekolah luar Bandar telah disediakan infrastruktur seperti makmal komputer oleh kementerian. Kemudahan di luar Bandar walau bagaimanapun sangat kurang terutama dalam bahagian sumber manusia, peralatan dan bahan serta buku rujukan. Bilangan komputer yang terhad dan kekurangan kepakaran untuk mengendalikan komputer mendorong kepada kerosakan komputer itu sendiri. Hal ini menyebabkan komputer yang disediakan tidak dapat berfungsi lagi. Bagi murid-murid luar bandar, kemudahan komputer ini membantu murid-murid ini untuk mencari atau menambahkan lagi pengetahuan terutama dalam bidang Matematik memandangkan mereka mempunyai akses yang sangat terhad di luar bandar.

Selain itu, kemudahan bahan-bahan rujukan di pusat sumber sekolah luar bandar seperti SKM adalah sangat terhad. Ini menyebabkan murid-murid tidak dapat mencari sumber rujukan lain selain daripada guru. Bahan bantu mengajar untuk guru seperti glob, bentuk-bentuk 3D yang berkaitan dengan Matematik juga dikatakan kurang terdapat di sekolah-sekolah luar bandar. Hal ini kerana bahan-bahan BBM dalam bilik Matematik yang tidak lengkap menyukarkan guru-guru Matematik untuk meningkatkan pemahaman konsep pelajar terhadap subjek Matematik.

Peratusan guru yang mengajar di luar bidang pada masa kini amat membimbangkan. Sebagai contoh, guru yang mempunyai kepakaran dalam bidang Sains tetapi mengajar mata pelajaran Matematik kerana kekurangan guru Matematik di sekolah tersebut. Perkara ini menyebabkan guru yang baru ditempatkan untuk mengajar hilang rasa keterujaan untuk mengajar kerana terpaksa mengajar mata pelajaran yang di luar bidang ilmunya. Satu masalah yang akan wujud kesan daripada pengurusan sistem sekolah begini ialah guru tesebut akan mengajar pelajarnya dengan sambil lewa kerana tidak berminat dengan mata pelajaran tersebut. Masalah kekurangan guru ini sering berlaku di sekolah-sekolah luar bandar.

Bilangan murid dalam sesebuah kelas juga memainkan peranan kepada jurang peningkatan pencapaian pendidikan Matematik. Sekolah kurang murid (SKM) ialah sekolah yang biasanya terletak di pedalaman atau kawasan-kawasan terpencil. Biasanya, sekolah-sekolah diluar Bandar terletak jauh antara satu sama lain. Sekolah luar Bandar terletak berdekatan dengan beberapa kawasan penempatan dan tiada sekolah lain terutama sekolah menengah yang terdapat dalam kawasan tersebut. Ini menyebabkan murid-murid hanya tertumpu kepada sekolah itu sahaja. Hal ini akan menyebabkan bilangan murid dalam satu kelas sehinggakan nilai maksimum iaitu 40 orang untuk satu kelas.

Bilangan murid yang terlalu ramai ini menambahkan lagi beban guru yang sedia ada dan menyukarkan guru-guru khususnya untuk membantu serta memastikan setiap daripada murid dalam kelas memahami konsep yang diajar setiap kali proses pengajaran dan pembelajaran berlaku. Jurang pencapaian akan wujud sekiranya tumpuan guru tidak dapat diberikan seratus peratus terhadap murid.

2.3 Usaha Menangani Jurang Lokaliti

Berdasarkan Pelan Pembangunan Pendidikan Malysia (PPPM) 2013-2025 yang telah dilancarkan, penekanan diberikan kepada usaha untuk menangani jurang pencapaian murid Bandar dan luar Bandar. Antara usaha-usaha tersebut ialah:

Program Transformasi Daerah (DTP)

Program ini yang dirintis di Sabah dan Kedah, bertujuan untuk meningkatkan prestasi 

sekolah di samping merapatkan jurang pencapaian antara sekolah bandar dan luar 

bandar.Sekolah yang berprestasi rendah telah dibantu oleh SIPartner+ dan SISC+, 

manakala sekolah-sekolah dalam Band 3 hingga 5 diusahakan untuk mencapai prestasi 

yang lebih baik.

  

Meningkatkan kualiti infrastruktur di sekolah-sekolah

KPM telah berjaya membaiki 1,693 buah sekolah yang daif pada tahun 2013. Namun 

begitu, masih banyak lagi sekolah yang berkeadaan daif untuk ditingkatkan kualiti 

infrastruktur khususnya di negeri Sabah dan Sarawak

Meningkatkan kualiti guru

Guru menjadi tumpuan utama dan berperanan menjadi pemimpin dalam bilik darjah. 

Pelbagai bentuk sokongan, bimbingan dan latihan disediakan bagi meningkatkan 

pengetahuan dan kemahiran pengajaran untuk mengatasi jurang pencapaian.